1.- Introducción
Esta primera
actividad de la asignatura me parece muy interesante porque no había visto
anteriormente las distintas diferenciaciones sobre textos literarios,
literatura infantil y paraliteratura.
Debido a mi
trabajo veo todos los días que los libros que poseen en los centros docentes en
la bilioteca no se corresponde con lo que realmente se debereía de tener desde
un punto de vista literario.
Los maestros
deben de dar distintas opciones y que los alumnos saquen las conclusiones que
consideren oportunas sin forzales a llegar a una única conclusión sino más bien
guiarles y aleccionarles para que encuentren más de un significado al mismo
contenido.
NO se trata
de enseñar ni instruir nada sino más bien que el alumno se identifique con el
personaje y haga suya la historia para que mediante sus sentimientos pueda
reflexionar sobre la historia y su relación con ella.
Que mejor
medio para realizar estas acciones que la asignatura que nos ocupa, de literatura
infantil, por eso es tan importante esta formación en estos contenidos para el
docente.
Me ha resultado
especialmente curioso leer la teoría del tema y llegar a la biblioteca de mi
localidad y ver que antes, todos los libros me parecían iguales, textos etc…
Ahora creo poder diferenciar entre paraliteratura, literatura infantil, cuantos
de marketing etc.…
Estuve más
de tres días mirando y observando los diferentes libros y a cada uno le sacaba
un pero, llegué incluso a estar un poco agobiado porque no podía encontrar uno
que realmente se ajustase a los estándares que decía la teoría sobre literatura
infantil.
Finalmente
llegué a la elección de dos libros el primero “El ruido que hace alguien cuando no quiero hacer ruido” de John
Irving con ilustraciones de Tatjana Hauptmann de la editorial Tusquets
Editores, pero ese lo deseché porque lo veía muy pragmático, muy práctico
dejaba poco a la imaginación.
Y por fin
encontré el libro sobre el que voy hacer el trabajo. El libro se titula “La luz
de Lucía” cuya autora es Margarita del
Mazo e ilustraciones de Silvia Álvarez, vamos hablar un poco de ellas.
Margarita
del Mazo es licenciada en Derecho, narradora y escritora. Su primer libro sale
al mercado en 2009 y desde ese fecha no ha dejado de publicar diferentes textos
literarios como el que nos atañe.
Colabora con
el Instituto Cervantes, el Museo Nacional Reina Sofía y el Museo Thyssen entre
otros. También participa en maratones de narración tales como el de Guadalajara
y el de Parla.
La ilustradora es Silvia Álvarez. Es licenciada en Bellas Artes por la Universidad
de Sevilla. Le apasiona la pintura y la creatividad. Siempre dibuja personajes
ficticios ó historias de fantasías. En el año 2007 consiguió el primer premio
en el “International Latino Book Awards” celebrado en Los Ángeles (EEUU) con las ilustraciones
del libro “Pablo Pineda”.
2.- Ficha
bibliográfica
Título: La Luz de
Lucía
Autora: Margarita del Mazo
Ilustradora: Silvia
Álvarez
Editorial: Cuento de Luz
Colección: Sonrisas
Colección: Sonrisas
Fecha 1ªedición: Diciembre
2014
Curso: Segundo
ciclo de Infantil (3-6). Concretamente 5 años
3.- FORMATO
MANEJABILIDAD
MANEJABILIDAD
El libro en cuestión es fácil de
manejar y de asir. La portada y la contraportada son duras con colores vivos.
Tiene unas dimensiones de 23,5x24 cm y contiene 28 páginas con
ilustraciones en todas ellas y con dibujo continuo en grupos de páginas dos a
dos.
La dimensión del libro hace que no
pese demasiado ya que al ser casi cuadrado, sea fácil su sujeción por parte de
los alumnos.
Una de las características
que menos me ha gustado es la forma que tienen las páginas de unirse al cuerpo
del libro. Están unidas con hilo y pegamento por lo que si no se trata de una
forma adecuada puede que se deteriore antes de lo normal.
Esto que
podría ser un hándicap ó un problema podemos transformarlo en nuestro beneficio.
El niño a partir de los dos años empieza
a aprender a asir el libro de una forma correcta y a tener constancia del
volumen de hojas y de la forma del mismo*. A la edad de 5 años si les mostramos
el libro y los detalles de su encuadernación ellos mismos entenderán lo que
deben de hacer sin necesidad de enseñarles teóricamente nada.
Como se
menciona en los apuntes “la literatura
como arte, no está creada para enseñar, ni para inculcar pensamientos ó
valores”. Interiorizaran y se harán
partícipes del disfrute del libro simplemente tocándolo. Primer punto a favor de
la literatura infantil. Disfrutar sin abrir el libro, simplemente observándolo
y tocándolo.
ILUSTRACIONES
Las imágenes que tiene el libro son
de temática natural ó de la naturaleza. En cada grupo dos a dos se apoya el
texto con ilustración correspondiente, lo que refuerza lo que se está leyendo.
Son trazos limpios y terminaciones
concretas y muy bien definidas. Posee gran variedad de colores predominando los
colores vivos y oscuros.
A la edad que nos ocupa ya son
capaces de diferenciar a sus padres y
hermanos y les diferencian por detalles tales como la altura, lo que llevan
puesto de ropa etc… Esto queda reforzado para que se identifiquen con el personaje
principal ya que en las ilustraciones la figura del papá aparece con una gorra,
la mamá con un tocado en la cabeza y la abuela con unas gafas rectangulares.
Detalles que ellos mismos identifican con lo que conocen y se asemeja mucho a lo
que puede ser la realidad.
Mezcla muy bien a los protagonistas
con los distintos escenarios, resaltando las figuras de los mismos con lo que
ayuda a que los alumnos sean capaces de sentirse dentro de la historia e
interactuar con el personaje e interiorizar consigo mismo lo que le sucede.
TIPOGRAFÍA
La forma de las letras utilizadas
son muy claras y con un tamaño adecuado. Tiene trazos muy rectilíneos y para
hacer énfasis en determinadas expresiones las realza de forma notoria, para
preparar al lector a la siguiente situación importante que va a suceder.
Me gusta mucho la idea de poder
enfatizar determinadas situaciones ya que prepara al lector para situaciones determinadas,
pudiendo interaccionar con la misma.
Como curiosidad solo en 4 páginas de
las 28 de las que está compuesto el libro, la tipografía está en el lado izquierdo.
La función de la vista a nivel
físico suele llevar un recorrido que tiende al lado derecho y cuanto más
mayores somos más seguimos patrones que nos imponen. A los 5 años el niño no
tiene constancia ni posee manías ó vicios por lo que intuitivamente busca donde
continua la acción, ya sea la ilustración correspondiente ó la grafía, por lo
que el libro deja al libre albedrio la búsqueda de la siguiente información,
dejando al niño empezar su propia búsqueda.
4.- CONTENIDO
Antes de nada un resumen para tener
una pequeña base.
RESUMEN
Lucía es una luciérnaga que vive en
un árbol robusto. Es un animal de la noche. Cuando llega la noche toda la
familia de Lucía se prepara para salir al bosque e iluminarla. Lucía tiene
muchas ganas de salir y unirse a la familia para hacer lo mismo.
Pasadas unas noches el papá de Lucía
le dice que esa misma noche saldrá con todos a iluminar la noche. Lucía por fin
sale pero al rato regresa a casa llorando.
Su papá preocupado le pregunta a
Lucía que ha pasado y ella le dice que le duele la tripa y su papá le dice que
son los nervios, que no se preocupe. Y le da un beso.
A la noche siguiente su mamá le dice
que esa noche saldrá a iluminar la noche.
Se prepara y sale del árbol. Pero esta vez solo saca la cabeza y se
vuelve gimoteando, Su mamá le pregunta que le pasa y Lucía le dice que tiene
sueño y su mamá le dice que es la emoción. Y le da un beso para descansar.
La siguiente noche Lucía no quería
asomarse y le dice a la abuela que tiene agujetas en las antenas y la abuela le
dice que no pasa nada que puede salir a iluminar la noche.
Lucía no está muy convencida, se
siente pequeña pero su abuela le anima a que ella puede salir y hacerlo. Lucía
observa la Luna y le dice a su abuela que quiere brillar como ella y la abuela dice
que la Luna solo brilla cuando la mira el Sol.
Lucía animada se queda pensando y
sale para brillar como ninguna.
TEMA
El tema principal es la importancia
de la familia, las características que tienen y como nos influye en nuestra
vida. Al ser el ser humano un ente social y formar parte de la primera herramienta
de socialización, la pertenencia a un grupo, en este caso la familia, le va a
acompañar directamente ó indirectamente toda su vida.
El niño de 5 años tiene una relación muy positiva y centrada especialmente en la
madre, aunque el padre adquiere cada vez mayor importancia para el niño. Partiendo de
esta base la acción que realizan los padres (padre/madre) de dar a la
protagonista un beso, en función de las circunstancias personales de la misma,
lo toma para diferentes soluciones. Es decir la misma acción realizada por el
padre ó la madre al niño le sirve para lo que necesita.
En esta edad las
reglas morales son dictadas inalterablemente por una persona de autoridad,
(padre ó madre) por lo que todo lo que le pueda suceder se dirigirá a ellos y
son ellos los que más cerca tiene, lo mismo que sucede en la trama por lo que
se pueden identificar fácilmente con Lucía como diciendo: “Ahh eso es lo que yo
hago cuando me pasa algo”.
SUBTEMAS
Un subtema para mi es el hecho de la
mención del personaje de la abuela. Se incrementa la familia con la figura de
la abuela y sus connotaciones. Aunque todas las familias no tienen la suerte de
tener a los abuelos vivos, sí que forma parte un poco de la vida de los niños
de 5 años. La vida de ellos gira alrededor de los padres y poco a poco van incrementándose
“personajes” familiares para por una parte tener otra referencia de los que
está pasando ó como elemento de consulta un poco alejado de los padres ó
madres.
Como sucede en el cuento es la
abuela la que le marca los tiempos de realizar las acciones y finalmente es la
que le anima a realizar la acción. No son sus padres como cabría esperar sino
que el texto introduce un nuevo personaje para apoyar a la protagonista.
Poco a poco y según las edades del
trabajo el niño quiere empezar a abrir su campo de relación con sus pares, pero
sin desvincularse de la familia. Su siguiente paso lógico a nivel familiar es
el de los abuelos que les miman, les “mal crían” e incluso se oponen en
acciones a lo que dirían los padres. En este caso el niño puede sentir la
figura de la abuela como alguien cercano y de apoyo a los padres igual que pasaría
en la vida cotidiana.
Otro tema sería la acción de hacerse
mayor. Todos formamos parte de un conjunto ó grupo y unos son mayores y otro más
pequeños. El hecho de ser pequeño no supone que no puedas hacer las cosas sino
más bien que tienes que esperar tu turno para realizarlo. Esto corresponde con
la edad de 5 años ya que empiezan a nivel fuera de la familia a desvincularse
de ésta y a querer jugar más con sus iguales.
Siempre se van a encontrar con
obstáculos y se van a poder sorprender por cosas que las asimilan como suyas,
por ejemplo en el texto la luna y en la vida con un enorme cuadro pintado en
clase. Lo pueden mirar y decir “ohhh que grande…” y asustarse un poco.
Esa misma sensación es la que tiene
Lucía con la Luna por lo que todos los subtemas y el tema principal van
interrelacionados con la vida de los niños. A una gran duda siempre le acompaña
un nuevo reto si somos capaces que ellos lo interioricen no como un obstáculo
sino más bien como una oportunidad.
Aquí entra en conflicto con el niño
que a la edad de 5 años en la cual quiere realizar todas la cosas de forma
rápida sin entender que todo lleva su tiempo y esa necesidad de hacerlo hace
que necesite que alguien le diga lo que está pasando. Esa falta de seguridad en
sí mismo por sentirse más pequeño que los demás sobre todo de forma física,
hace que aunque supiera y se sienta con capacidades de hacer diferentes cosas
siempre tenga un poco de temor.
Y por último me gustaría resaltar el tema de la
importancia de hacerse valer, de la importancia de cada individuo para la
colectividad. Aunque este subtema subyace al resto que por edad son fácilmente
asimilables por el niño de 5 años, no quería dejar pasar la oportunidad de
comentar éste.
La importancia que tiene cada uno de
los individuos es fácilmente plausible a la edad de 3 ó 4 primaria cuando
empieza el sentimiento critico y las ganas de poder algo que le resto también
hace. La importancia de lo que es uno mismo para el conjunto de la sociedad ó
del grupo fuera del ámbito familiar.
5.- ESTRUCTURA
La estructura que tiene el libro, es
una estructura básica para un texto de literatura infantil, introducción, nudo
y desenlace. Es simple y fácil de entender para los niños de la edad del
trabajo.
Echando un vistazo a los diferentes
libros de literatura infantil, la anterior estructura es la más común en ellos.
Un planteamiento en la que se pone al lector en situación y sobre lo que va a
ir la trama.
Un nudo en el que se desarrolla la
situación de la protagonista junto con los detalles de la historia y finalmente un desenlace de la trama en el que se llega a un
final.
Los tres pasos anteriormente citados
entran plenamente en concordancia con el desarrollo cognitivo de niños de 5
años, ya que la forma en la que entienden las historias está compartimentada en
secciones y de forma ordenada. *
A la edad de 4 años ya pueden
establecer relaciones de causa-efecto y de orden cronológico, por lo que a los
5 años estas habilidades cognitivas están plenamente desarrolladas para que
puedan relacionar y entender por ellos mismos que si “le duele la tripa” (causa),
el papá le diga que “mañana brillarás” (efecto) y entiendan perfectamente las
distintas causas y efectos que suceden en la trama así como su orden
cronológico.
6.- PROTAGONISTA
La protagonista es Lucía una simpática
luciérnaga que quiere hacer cosas de mayores y colaborar con el grupo.
Es una luciérnaga que observa mucho
y obtiene mucha información de lo que ocurre a su alrededor. Concretamente lo
mismo que sucede a estas edades con los niños. Al ver una cosa novedosa,
primero su instinto hace que observen todo lo que sucede y luego por imitación
realizan y piden acciones de las ya conocidas. Una vez que han tenido éxito y
no se han equivocado en la realización de las acciones, las asimilan como suyas
y cuando ocurren las mismas circunstancias que inician las acciones, éstos las
hacen suyas, como en el caso de Lucía que llegado el momento se prepara con el
resto de las luciérnagas.
Una vez interiorizado esas acciones
el siguiente paso lógico de Lucía es querer hacer acciones independientes por
lo que se prepara para brillar pero debido a la acción nueva no consigue sentir
esa seguridad en sí misma y aparecen problemas por la situación.
Puede que los niños a estas edades
se sientan más o menos independientes pero a la hora de realizar acciones
todavía necesitan del parecer ó del apoyo de los mayores y concretamente de los
padres, como sucede en el libro con Lucía. Aún teniendo el apoyo de éstos a
nivel físico pueden ocurrir acciones que les detengan en la realización de la
acción.
El pensamiento animista por el cual
el niño asimila a los personajes como personas y les atribuye cualidades
humanas está muy presente a estas edades, no a nivel físico, porque ya han
interiorizado su esquema corporal y saben diferenciar cada una de las partes
del cuerpo explicar sus funcione básicas, sino a nivel de sentimientos y
sensaciones.
Lo que siente la protagonista Lucía,
sus dudas y sensaciones las hacen suyas porque realmente están viviendo esa
época de situaciones similares y las identifican plenamente haciéndolas suyas
de una manera natural, como diciendo: _”anda eso es lo que me pasa a mí…”
En relación al vocabulario que
utiliza Lucía, es un muy simple y fácil de entender y comprender, como el que
suelen utilizar los niños de 5 años. No usa palabras que no se entienden, ni
expresiones largas. Pregunta y expresa sus sentimientos y dice lo que siente y
lo que pasa directamente, tal y como haría un niño de la edad del trabajo.
Por lo que
se podría decir que los niños de 5 años podrían fácilmente identificarse con
Lucia, su vida, su lenguaje, sus problemas y sus dudas, haciendo muy fácil el entendimiento
de lo que pasa en la historia.
7.- DEMÁS PERSONAJES
Abuela: Es el primer personaje corpóreo que
aparece en la historia. Su papel al principio es de raciocinio, de
tranquilidad, de experiencia. Posteriormente es la abuela la que finaliza la
trama ayudando a Lucía. Aunque no pueda asegurarse al cien por cien que todas
las familias tengan abuelos ó abuelas, es una figura entrañable que aunque sea
de forma tangencial, los niños sienten empatía hacia esa figura y se enlazan emocionalmente
con ella.
Papá: Es el padre de Lucía. Es el primero
que le ayuda con un beso y le explica lo que le pasa y animándola a que no se
rinda. Fundamental la figura paterna en la convivencia familiar de los niños.
El rol que desempeña es de apoyo, al que se le pueden contar todas las cosas y
que siempre va a estar allí. A estas edades aunque poco a poco van siendo más
independientes, la familia sigue siendo parte fundamental. Su relación afectiva
con los padres seguirá siendo fundamental para su desarrollo y la expresión de
su inteligencia. Ha desarrollado seguridad y autonomía pero todavía requiere
del apoyo emocional y acompañamiento de sus progenitores
Mamá: Es la mamá de Lucía. En este caso
realiza la misma acción que el personaje del papá. A nivel de relación con
Lucía no existe ninguna diferencia. Aunque Lucía es una chica, en el libro no
se aprecia más cercanía por ese detalle y se puede aplicar lo comentado en el
personaje de papá.
Existen otros personajes la noche, hace de “personaje” no
corpóreo. Es el personaje que inicia toda la historia con una sola frase, la luna que focaliza toda la acción
como personaje pasivo y como curiosidad la acción del narrador en la frase: “(Este es un mal muy común…”) que hasta
ese momento su acción no personalizaba en los oyentes ó lectores, sin embargo
en esa frase parece dirigirse a los oyentes.
8.- VALORES Y CONTRAVALORES
Al principio el libro empieza situando
la acción y haciendo alusión a los animales de la noche entre los cuales se
encuentra Lucía y su familia. Ese sería un valor a tener a tener en cuenta el
pertenecer a un grupo sea ó no el de la familia y formar parte de él. A la edad
de 5 años a nivel familiar los niños
empiezan a desligarse un poco de la madre, empezando a entrar en escena otros `protagonistas
como sus iguales ó el resto de los componentes familiares, padre, abuelos, etc.…
Otro valor importante sería el valor
de la unión de la familia, que está presente en todo momento y que se preocupa
por ella y aunque empiezan a ser mas independientes poco a poco, siguen
teniendo al necesidad del apoyo familiar.
Hay otro contravalor que es el miedo
a la inseguridad, a no querer hacer las cosas que ven en los iguales aunque
sean mayores, ya que los niños de estas edades se sienten seguros de sus
posibilidades y conoce cuales son los
riesgos que puede asumir que elegir. La acción que Lucía durante la trama justo
antes de salir le pasen cosas y al final de la narración no quiera tan siquiera
asomarse, denota que aunque vea en los demás la posibilidad de brillar, después
de que ha experimentado “molestias” al querer salir, lo asimile como algo negativo
y se niegue ya directamente a intentarlo.
9.- LENGUAJE
El lenguaje que se utiliza en este
libro literario, es un lenguaje muy simple y sencillo. Ideal para trabajar en
edades de 5 años. Las expresiones y las oraciones son muy adecuadas, siendo
estas cortas y con una gran carga de significado para que sea fácilmente entendible
su comprensión.
La narración de la trama alterna
descripciones muy simples y sencillas con diálogos adecuados para los niños
entre la protagonista y los diferentes componentes de la familia.
Según los apuntes de la asignatura
se puede demostrar que el texto es literario según los siguientes ejemplos de
figuras literarias. Existe la metáfora en la alusión a la Luna como la
luciérnaga que ilumina el bosque, la personificación ó prosopopeya en la
narración en la que lo animales hablan como nosotros y que la noche también se
manifiesta de forma oral, etc.
La autora
hace que el lenguaje sea de forma que los niños puedan interiorizar lo que pasa
en la historia muy coloquial y cercano, haciendo
así que puedan identificar acciones y personajes con la vida real.
10.- CONCLUSIÓN
En mi
opinión es un libro bastante adecuado para la edad de 5 años. En toda la trama
desde el principio hasta el final los niños se pueden identificar con los
personajes tanto a nivel físico como sentimental. Sentir lo que ellos sienten y
asemejarlo a su realidad cotidiana.
El
desarrollo cognitivo que se da en los niños de 5 años se dan también en los protagonistas
de la historia con lo que se consigue que los niños disfruten y entiendan las
situaciones y las acciones que se suceden en la historia.
Además se
puede conseguir que ellos mismos compartan con sus compañeros de clase las
sensaciones que experimentan al interiorizar las situaciones e identificarlas
como propias y meterse en el personaje.
Finalmente y
desde el punto de vista del docente, trabajaría con este libro en el aula
porque los valores y las situaciones que transmite me servirían para poder
enfatizar la importancia de la familia y la pertenencia grupal y poder trabajar
la relación entre alumno, familia y docente. NO desde un punto de vista teórico
ni de enseñanza, sino desde la perspectiva de los sentimientos y de la
reflexión del niño.
BIBLIOGRAFÍA:
1.- Ordoñez
Legarda María del Carmen, Tinajero Miketta Alfredo (2007). Estimulación temprana. Inteligencia Emocional y Cognitiva. Perú.
Cultura S.A.
4.- Apuntes
Asignatura Literatura Infantil. Dª Irune Labajo González.
